Název: Specifika přístupu pedagogů k sociálně znevýhodněným dětem
Překlad názvu: Teachers' approach to socially disadvantaged children
Autoři: Volfová, Lenka ; Greger, David (vedoucí práce) ; Kubišová, Zuzana (oponent)
Typ dokumentu: Diplomové práce
Rok: 2015
Jazyk: cze
Abstrakt: [cze] [eng]
Cílem této diplomové práce je komplexně zmapovat názory pedagogů ve vztahu ke vzdělávání sociokulturně znevýhodněných dětí. K dosažení tohoto cíle byli za pomoci dotazníku osloveni učitelé přípravných ročníků, prvních a čtvrtých tříd. Těm byly pokládány otázky ze čtyř oblastí: obecná připravenost škol na vzdělávání sociokulturně znevýhodněných žáků, pedagogická příprava a míra kompetencí, pedagogická praxe a vztah s rodinou žáka. Výzkum byl podložen teoretickým rámcem, který mapuje aktuální situaci a možné oblasti změny v souvislosti se vzděláváním sociokulturně znevýhodněných dětí. Rozsah vzorku a jeho rozložení, které odpovídá populaci učitelů, nám umožnilo získaná data zobecnit. Tento výzkum přináší nové empirické doklady o názorech učitelů na problematiku vzdělávání sociokulturně znevýhodněných dětí a stejně tak východiska pro zavádění opatření na podporu vztahu učitele a sociokulturně znevýhodněného žáka. The aim of this thesis is to comprehensively describe the opinions of teachers regarding education of socially disadvantaged children. In order to achieve this aim a questionnaire survey was carried out among teachers of preparatory classes, first and fourth grades. The questions covered four areas: general readiness of schools for education socially disadvantaged pupils, educational training and level of competence, teaching practice and the relationship to the family of the pupil. The research was based on a theoretical framework that describes the current situation and possible changes concerning the education of children from socially deprived groups. The range of sample together with the variety of the sample, which corresponds to the population of teachers, it allowed us to generalize the data. This research provides new empirical evidence of teachers' opinions about the issues of education of socially disadvantaged children from as well as the basis for the implementation of such measures that can aid the relationship between teacher and pupil from socially deprived groups.
Klíčová slova: inkluze; sociokulturně znevýhodněný žák; spravedlnost ve vzdělávání; učitel; školský systém; educational system; equity in education; inclusion; socially disadvantaged pupils; teacher

Instituce: Fakulty UK (VŠKP) (web)
Informace o dostupnosti dokumentu: Dostupné v digitálním repozitáři UK.
Původní záznam: http://hdl.handle.net/20.500.11956/66706

Trvalý odkaz NUŠL: http://www.nusl.cz/ntk/nusl-335842


Záznam je zařazen do těchto sbírek:
Školství > Veřejné vysoké školy > Univerzita Karlova > Fakulty UK (VŠKP)
Vysokoškolské kvalifikační práce > Diplomové práce