Název: Používané metakognitivní strategie žáků pátých tříd ve specifické doméně čtení
Překlad názvu: Specific reading domain metacognitive strategies of the 5th grade elementary school students
Autoři: Říčan, Jaroslav ; Wildová, Radka (vedoucí práce) ; Škoda, Jiří (oponent) ; Kolář, Zdeněk (oponent)
Typ dokumentu: Disertační práce
Rok: 2016
Jazyk: cze
Abstrakt: [cze] [eng]
Práce se zabývá problematikou zjišťování úrovně metakognitivního rozvoje u žáků 5. tříd docházejících do (a) běžných nespecializovaných základních škol, (b) základních škol implementujících prvky daltonské výuky a (c) základních škol implementujících prvky programu RWCT. Cílem empirického šetření bylo ověření předpokladu, že typ vzdělávacího programu, a od něj se odvíjející realizované strategie řízení kurikula, mohou mít vliv na metakognitivní rozvinutost žáka ve specifické doméně čtení. Z toho důvodu je metodologie výzkumu založena na kvaziexperimentálním uspořádání. Autor v této práci zjišťuje úroveň jak (a) řídící složky, tak (b) znalostní složky metakognice na vzorku 1103 žáků. Výsledky výzkumu potvrzují předpoklad, že typ vzdělávacího programu má vliv na metakognitivní rozvoj žáka a to konkrétně: (a) žáci ZŠ RWCT dokážou lépe posoudit relativní efektivitu nabízených strategií na pozadí úkolové situace (metakognitivní znalost) a společně s žáky ZŠ Daltonského plánu jsou schopni (b) lépe rozlišovat chybné odpovědi od správných a zároveň jsou (c) přesnější ve svém odhadu o ne/správnosti odpovědí vztahujících se k porozumění čtenému, než žáci docházejících do běžných nespecializovaných škol (metakognitivní řízení). Jak žáci ZŠ RWCT, tak žáci ZŠ Daltonského plánu signifikantně (d) lépe skórovali v... This dissertation focuses on identification of metacognitive development levels among students in their year 5 in either (a) mainstream elementary schools, (b) elementary schools implementing Dalton education elements in their curriculum or (c) elementary schools implementing RWCT program in their daily activities. The main goal of the empirical study is to verify or disprove the thesis which states that the type of educational programme can influence the metacognitive development of a child in a specific reading domain. That is why author of this text examines the level of (a) the regulation aspect and (b) knowledge aspect of metacognition at research sample of 1103 students from different types of primary schools. The results of this study verify the hypothesis that the type of education program has direct influence on metacognitive development of a student: (a) students of RWCT elementary can better judge the relative effectivity of suggested strategies based on the task situation (metacognitive knowledge) and together with student from Dalton plan elementary schools they are able to (b) recognize false answers from correct ones and are also (c) more accurate in their error approximations of answers related to reading comprehension (metacognitive regulation). Students from RWCT elementary...

Instituce: Fakulty UK (VŠKP) (web)
Informace o dostupnosti dokumentu: Dostupné v digitálním repozitáři UK.
Původní záznam: http://hdl.handle.net/20.500.11956/83881

Trvalý odkaz NUŠL: http://www.nusl.cz/ntk/nusl-353608


Záznam je zařazen do těchto sbírek:
Školství > Veřejné vysoké školy > Univerzita Karlova > Fakulty UK (VŠKP)
Vysokoškolské kvalifikační práce > Disertační práce